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Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe

1. Niveles de desempeño y resultados en ciencias

La prueba de ciencia de sexto grado se organiza en función de aprendizajes que derivan del cruce de tres procesos cognitivos y dos dominios de conocimientos. Para más información ver Informe de Resultados Logro de Aprendizaje ERCE 2019 o TERCE para el estudio anterior. 

En esta sección se presentan los resultados de la prueba de ciencia de los estudiantes de sexto grado de primaria, considerando la distribución en los distintos niveles de desempeño en cada país y puntajes en el ERCE 2019. Para interpretar estos resultados, se realiza previamente una presentación de los niveles de desempeño, junto a sus respectivos puntajes de corte y los dominios y procesos implicados.

NIVEL IV(DESDE 862 PUNTOS)

Los estudiantes de este nivel mostraron evidencia de ser capaces de:

  • Explicar un fenómeno demostrando su comprensión de las relaciones entre componentes de un sistema natural.
  • Utilizar su conocimiento científico para interpretar un gráfico en que se representa la variación de factores involucrados en un proceso natural.
  • Analizar una actividad de investigación para seleccionar los datos que resultan pertinentes para responder la pregunta o para discriminar entre los distintos componentes de un diseño experimental (ej. distinguir entre objetivos e hipótesis o diferenciar cual corresponde al diseño).
NIVEL III(782 A 861 PUNTOS)

Los estudiantes de este nivel mostraron evidencia de ser capaces de:

  • Discriminar recomendaciones apropiadas de cuidado de la salud según criterios o requerimientos específicos (ej. de balance de nutrientes).
  • Reconocer la función específica de un elemento dentro de un sistema mayor o establecer relaciones entre sistemas (ej. el papel de un ser vivo en un sistema trófico, o la relación entre el sistema digestivo y circulatorio).
  • Identificar los procesos que conforman ciclos naturales (ej. fotosíntesis, ciclo del agua) así como los factores que los afectan.
  • Identificar la conclusión que se deriva de la información presentada en un gráfico.
  • Identificar preguntas que son investigables científicamente o la hipótesis que orienta una investigación, o bien, evaluar la pertinencia de un diseño experimental o de una conclusión.
NIVEL II(669 A 781 PUNTOS)

Los estudiantes de este nivel mostraron evidencia de ser capaces de:

  • Distinguir algunas relaciones de causa y efecto para el cuidado de la salud en contextos cotidianos.
  • Identificar la ubicación o función de una estructura o parte de un ser vivo en un sistema mayor.
  • Reconocer similitudes en las necesidades vitales de los seres vivos.
  • Identificar posibles causas o efectos de fenómenos naturales en contextos cotidianos aplicando su conocimiento.
  • Identificar factores que influyen en el funcionamiento de circuitos eléctricos simples.
NIVEL I(HASTA 668 PUNTOS)

Este nivel agrupa a los estudiantes de más bajo desempeño en la prueba. La mayor parte de los estudiantes de este nivel mostró evidencia de ser capaces de:

  • Reconocer acciones preventivas orientadas al cuidado de la salud en contextos cotidianos.
  • Identificar la función de diferentes partes o estructuras del cuerpo humano.
  • Clasificar seres vivos a partir de la observación o la descripción de sus características.

De acuerdo al UIS/UNESCO, un Nivel Mínimo de Competencia (MPL por su sigla en inglés) es el punto de referencia del conocimiento básico en un dominio (matemáticas, lectura, etc.) medido a través de evaluaciones de aprendizaje. Para el caso de tercer grado en Lectura y Matemática, se definió el MPL en el Nivel II de desempeños del ERCE, mientras que para el caso de sexto grado en Lectura y Matemática, se definió el MPL en el Nivel III de desempeños del ERCE.
Para más información, visite este enlace.