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Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe

1. Niveles de desempeño y resultados en matemáticas

La prueba de matemáticas de sexto grado se organiza en función de aprendizajes que derivan del cruce de tres procesos cognitivos y dos dominios de conocimientos. Para más información ver Informe de Resultados Logro de Aprendizaje ERCE 2019 o TERCE para el estudio anterior. 

En esta sección se presentan los resultados de la prueba de matemáticas de los estudiantes de sexto grado de primaria, considerando la distribución en los distintos niveles de desempeño en cada país y puntajes en el ERCE 2019. Para interpretar estos resultados, se realiza previamente una presentación de los niveles de desempeño, junto a sus respectivos puntajes de corte y los dominios y procesos implicados.

NIVEL IV(DESDE 878 PUNTOS)

Los estudiantes de este nivel mostraron evidencia de ser capaces de:

  • Identificar la factorización prima de números naturales.
  • Resolver problemas que requieran calcular adiciones y sustracciones de fracciones con distinto denominador.
  • Relacionar números decimales con fracciones propias o impropias.
  • Seleccionar una ecuación de primer grado en que se utilizan símbolos en el lugar de la incógnita para modelar una situación contextualizada.
  • Clasificar cuerpos geométricos (conos, cilindros, prismas y pirámides) según sus elementos y características.
  • Resolver problemas complejos que involucren cálculo de áreas de figuras geométricas con dos o más operaciones.
  • Discriminar unidades de medida de uso poco frecuente (por ejemplo, hectáreas, decímetros cúbicos, milímetros cuadrados, etc.) que son apropiadas para medir una magnitud (longitud, masa, superficie, volumen).
NIVEL III(789 A 877 PUNTOS)

Los estudiantes de este nivel mostraron evidencia de ser capaces de:

  • Resolver problemas más complejos que requieren interpretar información e involucran dos o más operaciones incluyendo multiplicación o división.
  • Interpretar el significado de variaciones proporcionales en situaciones contextualizadas.
  • Identificar fracciones equivalentes (con denominador distinto de 10) y calcular adiciones y sustracciones de fracciones con el mismo denominador.
  • Relacionar números decimales con fracciones propias sencillas o números mixtos sencillos (ej. con denominador 2) y calcular o estimar adiciones y sustracciones de números decimales.
  • Determinar términos intermedios faltantes de una secuencia presentada en una situación contextualizada, interpretando su patrón de formación.
  • Identificar relaciones de perpendicularidad y paralelismo en el plano.
  • Resolver problemas complejos que involucren cálculo o estimación de áreas y perímetros de figuras geométricas.
  • Resolver problemas que involucren medidas (masa volumen y medidas de tiempo) y convertir unidades de medidas.
  • Resolver problemas que requieren leer e interpretar información de tablas y gráficos o identificar gráficos que representan información entregada en distintos formatos.
NIVEL II(687 A 788 PUNTOS)

Los estudiantes de este nivel mostraron evidencia de ser capaces de:

  • Resolver problemas simples con números naturales que involucren estimaciones o cálculos (multiplicación o división).
  • Resolver problemas más complejos (ej. que involucren una multiplicación o división) relacionados con situaciones de proporcionalidad directa.
  • Identificar representaciones gráficas de fracciones y/o fracciones equivalentes (con denominador 10).
  • Completar secuencias gráficas o numéricas complejas (ej. multiplicación) o identificar reglas o patrones de formación.
  • Resolver ecuaciones sencillas que utilicen símbolos en lugar de incógnitas.
  • Relacionar objetos del entorno con polígonos o cuerpos geométricos.
  • Resolver problemas que requieran utilizar características de cuerpos geométricos (ej. caras) para proponer soluciones de acuerdo al contexto.
  • Calcular perímetros de polígonos regulares e irregulares.
  • Organizar información en tablas o gráficos con escala.
NIVEL I(HASTA 686 PUNTOS)

Este nivel agrupa a los estudiantes de más bajo desempeño en la prueba. La mayor parte de los estudiantes de este nivel mostró evidencia de ser capaces de:

  • Completar secuencias numéricas simples (ej. adición) o inferir la característica común a los elementos que la componen.
  • Identificar cuerpos geométricos redondos (cono, cilindro) en objetos del entorno.
  • Relacionar una representación en perspectiva con sus posiciones relativas en un plano o mapa.
  • Estimar magnitudes (por ejemplo, longitudes) de objetos en situaciones del entorno utilizando medidas convencionales.
  • Leer datos presentados en tablas o gráficos con escala.

De acuerdo al UIS/UNESCO, un Nivel Mínimo de Competencia (MPL por su sigla en inglés) es el punto de referencia del conocimiento básico en un dominio (matemáticas, lectura, etc.) medido a través de evaluaciones de aprendizaje. Para el caso de tercer grado en Lectura y Matemática, se definió el MPL en el Nivel II de desempeños del ERCE, mientras que para el caso de sexto grado en Lectura y Matemática, se definió el MPL en el Nivel III de desempeños del ERCE.
Para más información, visite este enlace.