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Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe

1. Niveles de desempeño y resultados en lectura

La prueba de lectura de sexto grado se organiza en función de aprendizajes que derivan del cruce de tres procesos cognitivos y dos dominios de conocimientos. Para más información ver Informe de Resultados Logro de Aprendizaje ERCE 2019 o TERCE para el estudio anterior. 

En esta sección se presentan los resultados de la prueba de lectura de los estudiantes de sexto grado de primaria, considerando la distribución en los distintos niveles de desempeño en cada país y puntajes en el TERCE 2013. Para interpretar estos resultados, se realiza previamente una presentación de los niveles de desempeño, junto a sus respectivos puntajes de corte y los dominios y procesos implicados.

NIVEL IV(DESDE 810 PUNTOS)

En narraciones literarias y poemas, cartas, notas, artículos informativos, noticias, relatos, afiches y comentarios, estos estudiantes muestran evidencia de ser capaces de:

  • Inferir el significado de palabras utilizadas con significados diversos dependiendo del contexto en que se encuentran.
  • Reflexionar sobre la función y los recursos de un texto.
  • Relacionar dos textos, a partir de sus propósitos comunicativos.
NIVEL III(754 A 809 PUNTOS)

En narraciones literarias y poemas, cartas, notas, artículos informativos, noticias, relatos, afiches y comentarios, estos estudiantes muestran evidencia de ser capaces de:

  • Localizar información explícita, repetida predominantemente mediante sinónimos (parafraseada), que se encuentra en distintas partes del texto, y que es necesario discriminar de otra información relevante que compite con ella.
  • Relacionar información explícita (relaciones causales y de secuencia temporal), repetida predominantemente mediante
  • Sinónimos (parafraseada), en distintas partes del texto, discriminando entre información relevante que compite entre sí.
  • Inferir información a partir de conexiones sugeridas en diversas partes del texto y apoyadas en el conocimiento de mundo.
  • Interpretar figuras literarias y expresiones en lenguaje figurado.
  • Reconocer la función de distintos elementos y recursos de un texto.
  • Reconocer elementos que establecen vínculos de correferencia en el texto (sustitución por sinónimos, sintagmas o pronombres), cercanos y/o alejados entre sí, con elementos que le compiten.
  • Reconocer la función de conectores, verbos y signos ortográficos en textos literarios y no literarios.
NIVEL II(612 A 753 PUNTOS)

En narraciones literarias, cartas, notas, artículos informativos, noticias, relatos, afiches y comentarios, estos estudiantes muestran evidencia de ser capaces de:

  • Localizar y relacionar información explícita (relaciones causales y de secuencia temporal), repetida literalmente o mediante sinónimos (parafraseada), que se encuentra predominantemente en el cuerpo del texto y que es necesario distinguir de otras informaciones que compiten con ella.
  • Inferir información a partir de conexiones sugeridas por el texto y apoyadas en el conocimiento de mundo.
  • Inferir el significado de palabras familiares a partir de las claves que entrega el texto.
  • Realizar relaciones que demuestran la comprensión del sentido global del texto, como distinguir el tema central, idea principal y las características principales de personajes, a partir de información explícita e implícita de los textos.
  • Reconocer funciones de textos discontinuos presentes en diversos textos.
  • Reconocer emisor, destinatario y propósito comunicativo en diversos textos.
  • Relacionar dos textos, según sus características y la información que ambos entregan.
  • Reemplazar conectores según su sentido en el texto.
NIVEL I(HASTA 611 PUNTOS)

En narraciones literarias (predominantemente), cartas, notas, noticias y relatos, estos estudiantes muestran evidencia de ser capaces de:

  • Localizar información explícita, repetida literalmente o mediante sinónimos (parafraseada), que se encuentra en distintas partes del texto (inicio, cuerpo o final) y distinguida de otras informaciones.
  • Establecer relaciones causales entre información explícita del texto.
  • Interpretar expresiones en lenguaje figurado.
  • Reconocer tipos de textos por su estructura familiar y cercana; reconocer el emisor de un texto.
  • Reconocer elementos que establecen vínculos de correferencia en el texto (sustitución por sinónimos, sintagmas o pronombres), que se encuentran cercanos o próximos y son claramente distinguibles.

A nivel regional, el 52% de los estudiantes de sexto grado de primaria obtuvo nivel II. Los otros niveles concentraron porcentajes relativamente similares: 18% en el nivel I, 16% en el nivel III y 14% en el nivel IV.

De acuerdo al UIS/UNESCO, un Nivel Mínimo de Competencia (MPL por su sigla en inglés) es el punto de referencia del conocimiento básico en un dominio (matemáticas, lectura, etc.) medido a través de evaluaciones de aprendizaje. Para el caso de tercer grado en Lectura y Matemática, se definió el MPL en el Nivel II de desempeños del ERCE, mientras que para el caso de sexto grado en Lectura y Matemática, se definió el MPL en el Nivel III de desempeños del ERCE.
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