Educación para la ciudadanía mundial (ECM)

De acuerdo con la UNESCO, la educación para la ciudadanía mundial “tiene como objetivo inculcar a las personas, a lo largo de toda la vida, los valores, las actitudes y los comportamientos que constituyen la base de una ciudadanía mundial responsable: creatividad, innovación y compromiso a favor de la paz, derechos humanos y desarrollo sostenible”.

El análisis de la presencia de conceptos de ECM se organiza en tres focos. En primer lugar, abordamos cuáles de los 39 conceptos globalizadores se encontraron en los documentos revisados para el caso de Nicaragua y cómo se compara la aparición de estos conceptos con el panorama regional. A continuación, se revisa de manera transversal a qué ámbitos de la ECM pertenecen dichos conceptos. Tras ello, abordamos el nivel —declarativo o de la programación curricular— en que estos aparecen, cuestión relevante, pues nos señala cuán próximos están a aquello que ocurre efectivamente en el aula.

1. Presencia de conceptos ECM

Conceptos ECM presentes en el currículo del país

Presencia de conceptos

En Ecuador se identificaron 26 de los 39 conceptos globalizadores asociados a la ECM.

Aparece una importante coincidencia en relación a los restantes países participantes de ERCE 2019 respecto de aquellos conceptos que se encontró más frecuentemente (en más del 85% de los países), pues Ecuador recoge todos los conceptos de este grupo.

Los hallazgos de los documentos curriculares vuelven a coincidir con el panorama regional respecto de las ausencias, pues se encontraron en Ecuador solo cinco de los 15 conceptos que aparecieron en el 65% o menos de los países participantes en el estudio.

2. Nivel de aparición de conceptos ECM

El análisis también distinguió si el concepto se encontraba en el nivel declarativo o en el nivel de programación curricular:

Nivel declarativo

Un concepto se encuentra en el nivel declarativo, cuando se ubica en los apartados del currículo donde se plantea la visión y misión de la escuela, la visión de ser humano o la visión de desarrollo de sociedad a la cual busca tributar la formación escolar.

Nivel programación curricular

Un concepto se encuentra en el nivel de programación curricular, cuando se encuentra en contenidos u objetivos específicos de aprendizaje, en los cuales los docentes suelen basarse para preparar sus procesos de enseñanza, lo que podría implicar una mayor cercanía con el trabajo en aula.

Niveles en los que están presentes los conceptos ECM en el currículo del país

Presencia nivel

Destaca que gran parte de los conceptos globalizadores que guiaron el estudio se encontraron tanto a nivel de declarativo como de la programación curricular (20 de los 26 identificados en este país).

Otros seis conceptos aparecieron únicamente en el nivel declarativo, más alejado de las herramientas que usan los docentes para planificar sus clases y las experiencias de aprendizaje, y no se encontraron conceptos globalizadores que estuvieran únicamente en el nivel de la programación.

3. Ámbitos de la ECM abordados

Para tener un panorama más esquemático de los resultados, es posible agrupar los conceptos de la Educación para la Ciudadanía mundial en cinco ámbitos:

Elementos constitutivos de la ciudadanía

Conceptos que remiten a la pertenencia a una comunidad y a los derechos y obligaciones que ello comporta (por ejemplo: derechos, participación, comunidad, democracia).

Equidad de género

Dimensión fundamental de la ciudadanía, y uno de los objetivos de desarrollo sostenible de la Agenda 2030.

Globalización y diversidad

Conceptos que aluden a la globalización y sus procesos, y a la diversidad y su apreciación (tanto a nivel mundial como local).

Habilidades

Habilidades relevantes para desenvolverse como ciudadanos en una sociedad globalizada y cambiante: como el pensamiento crítico, la creatividad o el manejo de TICs.

Valores sobre cómo vivir juntos

Valores que deben orientar la convivencia, y nos enseñan cómo vivir juntos (educación para la paz, la tolerancia y la no discriminación, respeto, diálogo).

Ámbitos abordados por la presencia de conceptos ECM en el currículo del país

Presencia según ámbito

Los conceptos globalizadores de ECM identificados en Ecuador se distribuyen en cuatro de los cinco ámbitos que organizan esta área, con la notable ausencia de contenidos que se vinculen a la Equidad de género.

De Elementos de ciudadanía aparecen nueve de los 13 conceptos globalizadores identificados; en Globalización y diversidad todos los conceptos salvo Conocimiento del mundo; tres de las seis nociones de Habilidades para la ciudadanía aparecen también; y once de los 15 conceptos que hacen parte del ámbito Cómo vivir juntos.

Así, salvo por nociones vinculadas a la Equidad de género, nos encontramos frente a unos contenidos de ECM que están ampliamente distribuidos respecto de los distintos ámbitos que abarca esta área.

4. Orientaciones ECM